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教育部:自2013年以来义务教育增加学位近3千万

发布时间:2019-07-04  来源:互联网    编辑:匿名  

行业协会的作用也十分关键。记者从中国教育学会获悉,学会已经开展了包括设立规范管理试验区、研制专业标准、搭建专业规范管理信息化平台、推出第三方认证体系等在内的行业规范和指导工作。(实习生于小珊参与采写)

择校热、大班额、中小学生课业负担重等一直以来都是社会关注的热点问题,为解决这些问题,促进义务教育均衡发展,2013年义务教育发展基本均衡县(市、区)(以下简称县)督导评估认定工作启动。

记者先来到文安县新镇的一处售楼处,门口人头攒动,大约50平方米的售楼处更是人满为患,有10多人在收银台前排队等待收款。

何秀超说,2017年,全国共有24个省(区、市)的563个县申报义务教育发展基本均衡县。在核查认定中,抓住监督政府履职这一关键,在实地督查中增加陈述答辩环节,要求受检县政府主要领导现场脱稿陈述、独立回答问题。同时进行随机抽检,抽取学校覆盖城乡、覆盖义务教育学校各种类别,重点抽取教育事业统计数据反映问题较突出的学校。

新京报快讯(记者王俊)今天(2月28日),记者从教育部获悉,自2013年国家启动义务教育发展基本均衡县督导评估认定工作以来,新建、改扩建学校约26万所(含多次改扩建学校的重复统计),增加学位2725万个,补充教师172万人。

据国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长何秀超介绍,截至目前,全国有2379个县义务教育发展实现基本均衡,占全国总县数的81%。上海、北京、天津、江苏、浙江、广东、福建、吉林、安徽、山东、湖北等11个省(市)整体通过评估认定。新建改扩建学校约26万所(含多次改扩建学校的重复统计),增加学位2725万个,补充教师172万人,参与交流的校长和教师243万人次。

不少人担心,取消特长生招生,可能导致家长和学校都不重视学生的特长培养。由于我国对学生的评价主要实行分数评价,不论是学校还是家庭,都对学生的个性、特长关注不够,之前推出特长生招生,以及实行中高考加分政策,确实有引导学校、家长重视培养学生个性、特长的意图。所以,如果只是简单取消特长生招生,而不进行相应的办学改革,确实可能出现人们担心的问题。

党的十八大以来,全国各级司法机关坚定不移深化司法体制改革,保障司法公正的制度得以确立,增进司法公正的机制得以健全,制约司法公正的因素得以排除。司法制度建设向着公正高效权威的目标扎实迈进,让公平正义的阳光普照,创造法治中国建设新的辉煌。

其中,8月11日白天,多云转阵雨(2-5毫米),偏北风,风力≤3级,最低气温16℃,最高气温25℃;8月11日夜间,小雨(1-5毫米),偏北风,风力≤3级,最低气温16℃,最高气温25℃。

目前,除去通过审核的2379个县,全国仍有500多个县未通过国家评估认定。何秀超表示,未通过国家评估认定的县大多数位于中西部、边远山区等地方,历史上欠帐比较多。办学条件方面,存在着教学用房、食堂、功能室、生活设施等基础设施的缺口。在教师配置方面,存在农村教师,尤其是体音美、信息技术、科学老师短缺的问题,还有教师编制、年龄结构以及大班额比例较大的问题。

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